Сценарий Последнего звонка для 9 класса с забавной сценкой

Выпускной бал — это долгожданное и очень волнительное событие не только для выпускников 9х и 11х классов, но и для их родителей и учителей. Поэтому для того, чтобы выпускной вечер запомнился на всю жизнь очень важно выбрать подходящий сценарий последнего звонка для 9 класса. Веселый и оригинальный вариант с уникальными песнями и веселой сценкой мы подготовили для Вас.

В празднике Последнего звонка принимают участие ученики 9 класса, родители, учителя, администрация и ученики младших классов, решивших поздравить выпускников. Зал украшают шарики, на сцене, за спиной выступающих надпись «В добрый путь! С Праздником Последнего звонка».Также, в сценарий можно включить несколько дополнительных трогательных стихотворных поздравлений.

Время проведения

Праздник Последнего звонка проводят в последних числах мая, обычно, до экзаменов – 24-30 мая. Линейка по времени должна длиться не более 45-60 минут.

Реквизит и декорации

Потребуется подготовить:

• распечатанный текст сценария отдельно для каждого участника;
• проектор;
• компьютер для проигрывания аудио и видео ряда;
• микрофоны;
• шарики для украшения зала;
• праздничные надписи;
• красные розы по количеству учителей;
• шарики для запуска в небо.

Вместо шариков выпускники традиционно могут выпустить в небо голубей. Также можно всем вместе запустить в небо воздушных змеев.

Звучит школьный колокол, на сцену выходят ведущие, одновременно включается проектор, на экране колокольчик или фото школы. Ведущих традиционно двое – юноша и девушка.

Ведущий.

За окном отцветает сирень,

Лето жаркое снова зовет.

Ну а мы собрались в этот день,

Завершить школьный год.

Ведущая. Здравствуйте, друзья, учителя, родители, школьники и выпускники. Сегодня мы собрались в этом зале для вручения первого важного документа в жизни школьника – аттестата об образовании нашим дорогим девятиклассникам.

(На сцену выходят ученики 9 класса)

Ведущий. Позади девять лет учебы, сложные уроки, веселые перемены, впереди новая взрослая жизни. Кто-то из вас останется в стенах школы и продолжит образование, приумножив школьные победы, мы ими гордимся. Кто-то покинет эту школу навсегда, ими мы гордимся не меньше, ведь это значит, что мы все работали не зря, воспитав и обучив человека, готового взять на себя ответственность, из школьника превратиться в студента, получить профессию уже в столь юном возрасте.

Ведущая. Для приветственного слова и вручения аттестатов на сцену приглашаются (директор школы – ФИО, завуч, заместитель – все зависит от того, кто будет курировать Последний звонок для 9 класса).

(звучат фанфары)

Директор. Дорогие ученики, родители, гости. Словно бы вчера мы в этом зале посвящали стоящих передо мной детей, нет уже не детей, а молодых людей, в первоклашки. Было много слез, много радости. Сегодня не менее радостный миг. Мы прощаемся с учениками 9 класса и вручаем им аттестат об образовании.

(Далее поименно вызывают учеников и под аплодисменты вручают документы. После вручения выпускники занимают свое место на сцене)

Ведущий. (Обращается к директору). Уважаемая (ФИО) от имени выпускников 9 класса разрешите поблагодарить вас и всех учителей за труд, за терпение, любовь и ласку, за то, что придя сюда совсем неоперившимся птенцами, мы вылетаем из гнезда, уверенно держась на крыле.

Ведущая. Разрешите вручить вам праздничный букет и пригласить в зал для просмотра праздничной программы, подготовленной девятиклассниками.

(директор спускается в зал под аплодисменты)

Ведущий. С праздничным номером выступают ученики 9 класса (буква). Встречайте, Венский вальс, Фредерик Шопен.

(Танцующие покидают сцену)

Ведущая. Вот вы и почти взрослые, девятиклассники, отгремели звуки первого вальса, прозвучал последний звонок, зовущий с урока. А давайте вспомним, как все начиналось.

(Включается проектор и под песню «Последний звонок» , показывают фотографии девятиклассников, начиная с первого класса и до девятого. На словах – «…учителям мы дарим розы» в зал спускаются ученики и каждому учителю дарят по красной розе).

Ведущий. Вот такими мы были и вот какими стали! Низкий вам поклон – любимые учителя. Особых же слов благодарности заслуживает первый учитель. Это она приняла, обогрела, помогла, научила учиться, быть упорным и прилежным. На сцену приглашается первый учитель 9 (буква) класса – (ФИО).

Ведущая.

Наш большой и дружный класс (на сцену поднимаются ученики, дальше каждый ученик говорит по одной строке)

Нынче поздравляет вас!

В этот яркий день весенний,

Вам улыбок, настроения,

Мы желаем! (хором)

Стали вы второй нам мамой,

Неучей уча упрямо,

Вы нам путь открыли в жизнь,

Вы сказали нам, учись –

Ведь учеба —  это круто,

В знанье сила и маршруты

Вам любые покоряться,

Знаний трудности боятся,

К знаниям склонный человек,

Уважаемый вовек!

Вам поклон наш до земли,

Что сумели и смогли,

В каждом душу разглядеть,

Научить, теплом согреть.

Как любимый наш учитель,

В дар от нас букет примите!

(Учителю вручают букет, она уходит со сцены)

Ведущий. А сейчас для всех учителей, родителей и гостей прозвучит музыкальная композиция.

(музыка из мюзикла «Нотр-Дам де Пари» — «Пришла пора соборов кафедральных»)

Настало время, пробил час!

Мы начинаем наш рассказ,

О школьной жизни ребятни,

Как это было в наши дни.

Дневник история ведет,

И каждый день, и каждый год,

Заносит в летопись ее,

Предание свое.

Пришла пора прощания со школой,

Радостных слов,

Слез, застилающих глаза.

Наш первый шаг к открытиям гениальным,

Взрослая жизнь

Начинается сейчас.

Лишь ты учитель так велик,

Чтобы из сотни тысяч книг,

Взять лучшее и в нас вложить,

Полезным штукам научить.

Пусть не всегда твой виден труд,

Но наши голоса не лгут,

Профессия учителей,

Всех в мире остальных важней.

Пришла пора прощания со школой,

Класс выпускной,

Взрослая жизнь.

Пришла пора событий важных и гениальных,

Решений пора,

Год перемен.

Пришла пора передать нам эстафету,

Тем, кто еще,

Знаний гранит должен изгрызть (на этих словах на сцену выходят первоклассники и подпевают).

Пришла пора закатов и расцветов,

Дней и ночей,

Для уроков других.

Грядущий день заменит день вчерашний,

Придет и уйдет,

Новых школьников орда.

Прозвенит и умолкнет звонок всегдашний,

Но школьные дни,

Не забыть им никогда,

Не забыть нам никогда.

Ведущий.

Под звуки школьного оркестра,

Нам больше уж не танцевать,

За партой не найти нам места,

У доски не постоять.

Ведущая. Это точно, поэтому я предлагаю ученикам 9 класса в последний раз сесть за школьную парту и побыть не студентами, а все еще обычными школьниками.

(вносят несколько парт и стульев)

Ведущий. Вот и славно. А сейчас я предлагаю выпускникам изобразить различные ситуации на уроке, в которые наверняка попадали все и даже небольшую сценку.

Громко так звонок звенит,

И учитель на урок спешит.

Нерадивый ж ученик,

Весь расстроен, взгляд поник.

Он не выучил урок

И в тетради пара строк,

Что же делать господа,

Где мне спрятаться, куда,

Убежать от цепких глаз,

Вот же парта, спрячусь в ней,

Отосплюсь за пару дней.

А найдут, так не беда,

Не виновен никогда.

Я боялся тяжкой кары,

Ведь у нас учитель старый,

Он мне плохо объяснил,

Я все-все уж позабыл,

Двойку мне поставит он,

А ведь я ведь храбр, умен.

В классе лучше нет меня,

Утверждает вся родня,

Что растет не депутат,

Президент, наград,

Всех достоин в мире я,

Никого лучше меня,

Нет!

Вот окончился урок

И учитель на замок,

Закрывает класс пустой,

Все отправились домой.

А лентяй тот, знай, храпит,

И домой он не спешит.

Вот уж ночка на дворе,

Не до сна его родне,

Мальчик маленький пропал,

Город весь его искал.

Домашние, школа, МЧС,

Все прочесывают лес,

А на следующий день,

Победив природы лень,

Удивившись не на шутку,

Появился наш герой.

Что там было, что там было,

Папа, мама, вся родня,

Так ругала, так винила,

Что не прошло еще и дня,

Как лентяй и лоботряс,

Все уроки сделал враз.

А мораль сего поста,

Не наивна, но проста,

Пусть учится нам и день,

Но когда приходит день,

Нужно делать все дела,

Не откладывая на вчера.

Увильнуть же от проблем,

Получается не всем.

(В сценке участвуют ученик, учитель, люди, изображающие родню мальчика, поисковые группы, сотрудников МЧС. Закадровый текст читает ведущая, можно вдвоем по очереди. Играют, следуя тексту стихотворения)

Ведущая. Совсем небольшая шалость приводит к большим последствиям. К 9 классу мы это хорошо усвоили и во многом благодаря нашим дорогим учителям и родителям.

Ведущий. Родители дали нам жизнь и оберегали, пока мы делали в ней свои первые шаги. Мы повзрослели, уже завтра многие из нас отправятся выбирать настоящую взрослую профессию, но для них мы всегда останемся детьми. Нам грустно расставаться с детством, со школой, но благодаря вам, любимые наши родители, мы не боимся. Ведь вы всегда нам поможете и поддержите во всех начинаниях. Спасибо вам за вашу заботу и терпение, за бессонные ночи и уроки, которые всегда было легко сделать под маминым руководством и папиным присмотром.

Ведущий. Расставаться с детством нелегко, а сегодня мы расстаемся не только со школой, но и с детством, поэтому ученики 9 класса исполнят еще одну трогательную музыкальную композицию.

(звучит музыка на слова песни «По небу плывут облака»)

Ведущая. Ну и куда без традиционной прощальной песни всех выпускников. Приглашаем всех желающих присоединиться к нам и спеть вместе.

(звучит песня Татьяны Овсиенко «Школьная пара»)

Ведущий. Наш праздник подошел к завершению. Еще раз поздравляем выпускников 9 класса. С Праздником вас, ребята и в добрый путь!

Ведущая. Всех желающих приглашаем отправиться во двор и выпустить (шарики, голубей), загадать желание и еще раз пожелать нашим выпускникам – «Ни пуха, ни пера» в новой вне школьной жизни. Пусть у них все будет хорошо и все-все получится!

Зрители покидают зал под песню «Школьная пора». Перед этим можно организовать фотосессию на сцене с учителями и учениками – несколько общих фото, индивидуальные фото, селфи, впоследствии эти фото можно будет использовать для наполнения альбома выпускника. Фото делают также и при запуске голубей или шариков.

Также по желанию можно добавить в сценарий несколько сценок:

Сценарий Последнего звонка 9 класс Многое забудется, а школа никогда

Сценарий Последнего звонка 9 класс 2018 -2019 уч год

Ведущий: День сегодня необычный:

Солнце  встало, умывшись росой.

На урок свой последний, прощальный

Отправляется класс выпускной.

Майский день на лужайке играет,

Шепчет нежно в листве ветерок,

В путь питомцев своих провожая,

Школа даст им последний звонок.

Будет море гостей волноваться,

Будет много стихов и цветов,

Океанами бурных оваций

Мы приветствуем выпускников

Выпускники 9 класса 2019года! (звучит мелодия мой ласковый и нежный зверь)

Ведущий: Дорогие выпускники!

Вот и закончилось ваше путешествие по стране знаний.

Торжественную линейку, посвященную последнему звонку считаем открытой!

Для приветствия гимнов прошу всех встать

( звучат гимны России и Кемеровской области)

Сегодня  у нас праздник, а какой праздник без гостей? И сейчас с напутственными словами к вам обращается

Балалаева Марина Владимировна главный специалист отдела опеки и попечительства

—вручают цветы—————————————————————

Слово для поздравления предоставляется Главе Крапивинской сельской территории Ольге Сергеевне Муратовой

 (Вручают цветы)

Ведущий:

Наконец-то наш директор

Главный подписал указ,

Что пришла пора из школы

Выпускать девятый класс!

Слово предоставляется директору нашей школы Василию Васильевичу Ломакину.

(  завуч зачитывает приказ о допуске обучающихся к экзаменам)

Выпускники:

Женя Иванов: Уже в 1 классе мы узнали, что от директора кое-что зависит.

Максим Борискин: Да не кое-что, а практически — все!

Аня:  Окна, двери, парты…

Саша Кузнецов: Плакаты, доски, карты…

Маша Подтоптанная: Лампочки электрические.

Инна: И завтраки ученические.

Саша Черных: Методика преподавания.

Витя Глотов: И санитарное состояние.

Таня Шитикова: И учеба, и поведение.

Инна И наше хорошее настроение —

Саша Кузнецов: Все зависит от директора!

Маша: Василий Васильевич!

Вы как хотите,

А мы все считаем,

Вы наш покровитель,

Наш попечитель и наш утешитель,

А если придется, то наш укротитель.

 Аня: Чтоб спорилась дружная в школе работа,

Отцовская  Ваша  нужна  всем   забота,

Побольше удач Вам, поменьше эксцессов,

Чтоб   спорилось дело в учебном процессе.

(вручаем цветы)

Саша: Дорогие учителя, в этот день мы хотим сказать вам самые теплые слова и огромное спасибо!

Максим:

Вы не жалели времени для  нас,

Беду и радость с нами разделяя.

С улыбкой входили в  светлый  класс,

Все выходки и шалости прощая.

Таня: 

Вы нас дружить учили  и  любить,

Тепло и понимание дарили.

Мы никогда не сможем позабыть

Те дни, что вместе с Вами проводили.

Витя:   

Оправдали ли ваши надежды, не знаем:

Ведь экзамен конечный еще так далек,

А пока мы вас в гости к себе приглашаем

На наш праздник, веселый – Последний звонок!

Инна:

И простите, пожалуйста, все  прегрешенья,

Что у нас накопились к последнему дню:

И контрольные с грузом неверных решений,

И ответы невнятные, и болтовню,

Саша:

Но вы знайте одно: школу помнить мы будем

И не только в взволнованных этих словах.

Педагогов своих никогда не забудем,

И Ваш труд отзовется в наших делах.( Ребята исполняют песню )

Поют песню под мелодию «Песенки шофера»

Время пролетело совсем незаметно.

Кажется, вчера мы пришли в 1 класс.

Всех нас за букетами не было видно,

А теперь вы только взгляните на нас!

В школу мы идем и в дождь, и в слякоть,

В ясный теплый день и холода.

Хочется бывает и поплакать…

Только вот платок есть с собой не всегда!

В школу мы идем ну почти ежедневно.

Хоть бывает рано подняться невмочь.

Ну а если кто на часок задержался….

Это потому что учил он всю ночь!

В школу мы идем и в дождь, и в слякоть,

В ясный теплый день и холода.

Хочется бывает и поплакать…

Только вот платок есть с собой не всегда!

Чаще мы бываем все в школе, чем дома.

Это и понятно, ведь школа для нас — 

Это воспитание, знания, здоровье….

И еще, конечно, любимый наш класс!

В школу мы идем и в дождь, и в слякоть,

Вместе с нами все учителя.

Здесь опять подходит слово «плакать»

Нет уж! Улыбаться мы будем всегда!

Ведущий:

Но кто же главный ваш наставник?

Кто вашей лодкой в школе правил?

Жалел, ругал, беседовал, просил,

Журнал вдруг на уроки приносил?

Да, это была ваша первая учительница- Наталя Валерьевна, ( вручают цветы первой учительнице)

Советовал, к родителям взымал,

Таких, как есть, любил и помогал

Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ!

А теперь вместе с выпускниками вспомним, как прошли 9 лет школьной жизни, как они взрослели, умнели, чего достигли за эти годы. За 9 лет школа стала вашим вторым домом, тем уголком, где вы проживали поистине интересную, юную жизнь. И теперь вспоминая годы , проведённые здесь вы восклицаете: « Ах, мне бы жизнь свою, как киноленту, прокрутить на 9 лет назад…» И мы представляем вашему вниманию презентацию многосерийного фильма «Большая перемена».

Вручаются грамоты учителям

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется классному руководителю 9 класса Елене  Николаевне  Шериной.(звучит мелодия вальса)

Сегодня последний звонок, а это значит

Во взрослый мир для вас открылась дверь,

И в этот день смеёмся мы и плачем —

Совсем большими стали вы теперь!

Мы помним все, какими малышами

Вы в школу 9 лет назад пришли,

Как ранец первый свой доверив маме,

Торжественно букет в руках несли!

С тех пор вы очень сильно изменились,

Такие парни — глаз не отвести!

Как многому вы в школе научились —

Здесь старт был дан для славного пути.

А жизнь свою построите вы сами,

От Вашего упорства и труда

Зависит всё, но помните, мы — с вами,

Учителя поддержат вас всегда!

И знайте, мы ваш выбор уважаем,

Пусть каждый для себя свой путь найдёт,

Всех с окончаньем школы поздравляем,

Удачи, и пусть всем вам повезёт

Ведущий: Кто детей любил, ласкал?

Кто ночей не досыпал?

Кто за них тревожился,

А, порою, строжился?

Терпеливо день за днем

Их воспитывал ремнем,

Помогал учителю?

Кто это?…..

Выпускники хором: Родители!

Ведущий:

И вот теперь они глядят взволнованно,

На повзрослевших, выросших ребят.

И вам своё родительское слово

В торжественный момент сказать хотят!

От имени родителей напутственное слово выпускникам скажет –Черных  Светлана Михайловна

Ведущий:   Самым надежным и уютным причалом для любого человека всегда является родительский дом. Сегодня выпускники говорят «Спасибо» самым дорогим людям – своим мамам и папам .( Вручение грамот и цветов родителям)

Стихотворение читает Маша Подтоптанная

Никогда не быть мне  больше ученицей,

Не спешить вприпрыжку на урок.

Озорным и грустным колокольчиком

Прозвенит последний наш звонок.

Он звенит, а на душе смятение.

У девчонок слёзы, почему?

Мы так ждали этого мгновения,

Сколько мы готовились к нему.

Близкую и чуточку далёкую

Школу – наш второй родимый дом,

Словно память светлую и строгую,

Мы с собою в сердце унесём.

Тишину уроков напряженную,

Звонких перемен весёлый гул

И берёзки стройные, высокие –

У крыльца почетный караул.

Ведущий:  Сегодня наших выпускников поздравляют ребята, которым предстоит учиться  ещё не один год.

1Паша Симакин.

Мы сегодня к вам пришли

Чтоб поздравить от души

Дорогих выпускников

Красных-девиц, молодцов.

2.Лиза

 Мы стоим, переживаем,

Очень мы волнуемся —

Первый раз на этой сцене

Вместе мы тусуемся.

3.Дима Иванов

 Сочинили мы куплеты

Про девятый про ваш класс.

Вы потише там ребята

Ведь куплеты-то про вас.

4.Данил Побоев

 Вы красивые такие —

Вас сегодня не узнать!

Нам еще, лет, эдак, восемь

Вас придется догонять.

5 Коля Рыжов

.Нет гурмана круче Сани

Анечка скромна, мила.

Раскрасавица Инесса

Прямо нас с ума свела.

6 Стёпа Полозов

 Маша очень артистична,

Весела и энергична.

Девять лет она всегда

В классе первою была

7. Егор Орлов

 Максим, как станешь депутатом,

Не забудь поднять зарплаты.

Помнишь, ты учителям 

В пятом классе обещал.

8 Серёжа Булдаков

.Вот уже который год

Таня лучше всех поет.

она– добрая душа,

И собою хороша.

9 .Вика Симакина

Все программы у компа 

Витя знает хоть куда.

Ему в инете равных нет

Прими он нас большой респект!

10.Максим Буймов

 Кто  заботливее Жени?

 Ему в школе равных нет.

Всем поможет, всем подскажет,

Тебе от нас большой привет.

11.Данил Побоев

 Саня Кузнецов спортсмен

Он в футболе супермен

И в работе он всегда

Примером будет на года.

12.Коля Рыжов

 Мы хотим чтоб стали вы

Все приличными людьми.

Чтобы мы могли гордиться —

Что с вами довелось учиться!

Ведущий: Целый год ребята  работали как на школьном участке так и оказывали помощь ветеранам, проживающим в посёлке.

Грамотами награждаются волонтёры  школьного отряда «ШАНС»

(Вручаются грамоты)

Выпускники:

Аня Мы смотрим тревожным и радостным взглядом

В предчувствии новых путей и дорог.

Сейчас он раздастся по всем коридорам,

Веселый и грустный последний звонок.

Маша От этих минут никуда нам не деться,

И каждый из нас с этим чувством знаком.

И, значит, не только лишь школьное детство

Уходит от нас вместе с этим звонком..

Инна: Не каждая тропка окажется гладкой,

Не все испытания будут легки,

И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,

В которой пока еще нет ни строки.

Саша Кузнецов: Звени же над прошлым и настоящим,

Над всем, что берег я и что не берег.

Максим: Звени же над детством моим уходящим

Веселый и грустный последний звонок

Ведущий:. Право подать последний звонок предоставляется — выпускнику 9 класса ———Глотову Виктору  и ученице первого класса Софьиной Лизе

Подают звонок….

Саша Черных: Звонок последний прозвучал,

Звонок любимый замолчал.

Мы завершаем разговор

А на прощанье дружный хор…( Ребята  9 класса исполняют песню «Последний Звонок»)

Ведущий: Сегодня, в этот торжественный день, оглянувшись на прожитые годы, вы поймёте, что эти неповторимые дни закончились, подарив верных друзей, первую любовь, научив самому важному, сделав вас самостоятельными

. В добрый путь!!! ( под мелодию песни «Когда уйдём со школьного двора..» выпускники уходят с линейки садить саженцы на аллее выпускников)

По традиции, место сегодняшних  выпускников занимает 8 класс, которые через год будут нашими следующими выпускниками, и нам предстоят приятные минуты, окончание учебного года несёт в себе подведение итогов, мы начинаем награждение тех, кто это заслужил.

Директор вручает грамоты тем, кто хорошо закончил учебный год, а так же активистов школы.

С пожеланиями  активно провести летние каникулы, хорошо отдохнуть, и с новыми силами встретиться в новом учебном году, линейка, посвященная последнему звонку  окончена.

Поделиться с друзьями

Последний звонокСценарий выпускного в 4 классе

Ч. 9 Анкетирование – методы обучения, стратегии и технологии для удовлетворения потребностей всех учащихся

Педагогический факультет и команда авторов UQx LEARNx; Банк открытых ресурсов для интерактивного обучения; и Кембриджский университет

Введение

Взаимодействие между учителем и учащимися является наиболее важной особенностью класса. Вопросы имеют решающее значение, помогая учащимся приобрести базовые навыки или лучшее понимание для решения проблем, или участвовать в мышлении более высокого порядка, таком как оценка. Конечно, вопросы могут задавать как ученики, так и учителя: они являются важными инструментами как для преподавания, так и для обучения.

Для учителей умение задавать вопросы является ключевым навыком, который может научиться использовать каждый. Точно так же можно научиться способам оказания помощи учащимся в развитии их собственной способности ставить и формулировать вопросы. Постановка вопросов и знание того, как задать правильный вопрос, является важным обучающим навыком, которому необходимо обучать учащихся.

Исследования в области допроса дали несколько четких указаний на то, что работает. Они могут стать основой для улучшения практики в классе. Очень распространенная проблема, выявленная исследованием, заключается в том, что учащимся часто не предоставляется достаточно «времени ожидания» для обдумывания ответа; другой заключается в том, что учителя склонны задавать слишком много однотипных вопросов. (Адаптировано из Типы вопросов, раздел Введение). (ОРБИТА)

Методы опроса

В 1940 году Стивен Кори проанализировал дословные записи разговоров в классе в течение одной недели в шести разных классах. Его намерение состояло в том, чтобы выяснить, что рассказала беседа об увеличении понимания учащихся. Он писал, однако, что «исследование не было успешным по той простой причине, что в течение пяти учебных дней ученики говорили недостаточно, чтобы свидетельствовать об их умственном развитии; учителя говорили две трети времени» (с. 746). Таким образом, фокус исследования сместился на модели опроса.

Выводы включены:

• На каждый запрос учащегося учителя задавали примерно 11 вопросов
• Студенты в среднем задавали менее одного вопроса каждый, в то время как учителя в среднем задавали более 200 вопросов каждый
• Учителя часто отвечали на свои вопросы
• Меньшее количество вопросов учителя требует от учащегося глубокого мышления

Многое изменилось с 1940 года — кроме, кажется, этих узоров. В дискурсе в классе по-прежнему доминирует «сценарий декламации»: учителя задают вопросы с известными ответами (Howe & Abedin, 2013), что ограничивает возможности учащихся решать когнитивные задачи, тем самым препятствуя эффективному обучению (Alexander, 2008).

Эффективные методы постановки вопросов имеют решающее значение для вовлечения учащихся и являются ключевой стратегией, помогающей учащимся вдумчиво и критически относиться к более сложным концепциям и идеям

(UQx:LEARNx Глубокое обучение с помощью трансформационной педагогики)

Почему вопрос?

Цели допроса

Учителя задают вопросы по ряду причин, наиболее распространенными из которых являются

• чтобы заинтересовать, вовлечь и бросить вызов учащимся
• для проверки предварительных знаний и понимания
• для стимулирования вспоминания, мобилизации существующих знаний и опыта для создания нового понимания и смысла
• , чтобы сосредоточить внимание учащихся на ключевых концепциях и вопросах
• , чтобы помочь учащимся расширить свое мышление от конкретного и фактического до аналитического и оценочного
• , чтобы провести студентов через запланированную последовательность, которая постепенно устанавливает ключевые понимания
• для поощрения рассуждений, решения проблем, оценки и формулирования гипотез
• для поощрения размышлений учащихся о том, как они учились

Тип задаваемого вопроса зависит от причины его задать. Вопросы часто называют «открытыми» или «закрытыми».

Закрытые вопросы, которые имеют один четкий ответ, полезны для проверки понимания во время объяснений и подведения итогов. Если вы хотите проверить припоминание, вы, вероятно, зададите довольно закрытый вопрос, например: «Какова сетка для Великого Малверна?» или «Как мы называем этот тип текста?»

С другой стороны, если вы хотите помочь учащимся развить навыков мышления более высокого порядка , вам потребуется задать больше открытых вопросов , которые позволят учащимся давать различные приемлемые ответы. Во время дискуссий в классе и подведения итогов полезно задавать открытые вопросы, например: «Какой из этих четырех источников был наиболее полезен в этом вопросе?», «Учитывая все противоречивые аргументы, где бы вы построили новый супермаркет?», «Как вы думаете, что может повлиять на величину тока в этой цепи?»

Вопросы иногда используются, чтобы вернуть внимание учащегося к поставленной задаче, например: «Что ты думаешь об этом, Питер?» или «Ты согласен?» (Адаптировано из Типы вопросов, раздел Почему).

2.1  Общая последовательность в классе

Поразительное открытие, полученное в результате исследования в классе, заключается в том, что большая часть разговоров между учителями и их учениками имеет следующую схему: вопрос учителя, ответ ученика, а затем оценочный комментарий учителя. Это описывается как обмен «инициация-ответ-обратная связь» или IRF. Вот пример

I  – Учитель – Столица Аргентины?

R  – Ученик – Буэнос-Айрес

Ф  – Учитель – Да, молодец

Впервые на эту закономерность указали в 1970-х годах британские исследователи Синклер и Култхард. Их оригинальное исследование было опубликовано в: Синклер, Дж. и Култхард, М. (1975) На пути к анализу дискурса: английский язык, используемый учителями и учениками.  Лондон: Издательство Оксфордского университета.

Исследование Синклера и Култхарда послужило основой для длительных дебатов о том, должны ли учителя задавать так много вопросов, на которые они уже знают ответ; и дальнейшие дебаты о диапазоне использования и целей IRF в рабочих классах. Несмотря на все это, кажется, что многие учителя (даже получившие квалификацию в последние десятилетия) не слышали об этом. Это потому, что их обучение не включало в себя проверку структуры разговора в классе, или потому, что даже если бы и включало, практическая ценность такой проверки не была бы ясна?

Профессиональное развитие учителя (да и развитие представителей любой профессии) должно включать в себя получение критического понимания профессиональной практики – научиться видеть за обыденным, само собой разумеющимся и подвергать сомнению эффективность того, что нормально сделано. Признание внутренней структуры разговора между учителем и учеником является ценным шагом в этом направлении. Студенты-учителя должны видеть, как они почти неизбежно сходятся со стилем других учителей и генерируют общепринятые модели разговоров в классе.

Отметив это, они могут начать анализировать, какое влияние это оказывает на участие учащихся в классе. Нет ничего плохого в использовании IRF учителями, но процедуры вопросов и ответов могут использоваться как продуктивно, так и непродуктивно. (Адаптировано из Важность говорения и слушания, раздел IRF). (ОРБИТА

Профессор Робин Гиллис из Университета Квинсленда исследует некоторые методы и стратегии задавания вопросов, которые могут способствовать глубокому обучению.

Примеры вопросов, которые способствуют диалогическому дискурсу, включают такие вещи, как:

• С одной стороны ты говоришь мне это, а с другой стороны совсем другое.
• Интересно, как можно примирить эти две позиции?
• Вы можете объяснить это по-другому?
• Расскажите нам еще раз, что вы имели в виду под …?
• Думали ли вы смотреть на это таким образом Что может подумать об этом тот или иной тип людей?

Вопросы такого типа предназначены для того, чтобы стимулировать мышление учащихся и побуждать их думать о вещах по-разному. Создавая у учащихся состояние когнитивного диссонанса, им приходится пересматривать свое мышление.

Вопросы, на которые учащиеся думают, могут включать такие вещи, как:

• Рассматривали ли вы возможность использования различных дескрипторов при поиске необходимой информации?
• Думали ли вы о том, чтобы использовать часть этой информации для развития своих идей?
• Почему бы вам не провести мозговой штурм над некоторыми из проблем и выяснить, как вы могли бы их решить?

Оба типа вопросов взаимозаменяемы, чтобы помочь учащимся прояснить свои мысли и глубже обдумать проблемы.

(UQx:LEARNx Глубокое обучение с помощью трансформационной педагогики)

В этом следующем видео профессор Джон Хэтти из Мельбурнского университета подробно рассказывает о нашем понимании того, почему вопросы являются важным компонентом развития саморегулирующихся учащихся.

Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео (4:43 минуты)

(UQx:LEARNx Глубокое обучение с помощью трансформационной педагогики)

Резюме исследования

Эффективный допрос

Данные исследований показывают, что эффективные учителя используют большее количество открытых вопросов, чем менее эффективные учителя. Сочетание открытых и закрытых вопросов, конечно же, будет зависеть от того, чему учат, и целей урока. Однако учителя, которые не задают открытых вопросов на уроке, могут создавать для учащихся недостаточные познавательные задачи.

Анкетирование является одной из наиболее широко исследуемых областей преподавания и обучения. Это связано с его центральной важностью в процессе преподавания и обучения. Исследование делится на три широкие категории

• Что такое эффективный допрос?
• Как вопросы вовлекают учащихся и способствуют получению ответов?
• Как вопросы развивают когнитивные способности учащихся?

Что такое эффективный допрос?

Вопросы эффективны, когда они позволяют учащимся участвовать в процессе обучения, активно составляя ответы. Исследования (Borich, 1996; Muijs and Reynolds, 2001; Morgan and Saxton, 1994; Wragg and Brown, 2001) показывают, что уроки, в которых эффективны вопросы, скорее всего, будут иметь следующие характеристики

• Вопросы спланированы и тесно связаны с целями урока.
• Обучение базовым навыкам усиливается за счет частых вопросов, следующих за изложением нового содержания, разбитого на небольшие этапы. За каждым шагом должна следовать управляемая практика, которая дает учащимся возможность закрепить то, что они узнали, и позволяет учителям проверять понимание.
• Закрытые вопросы используются для проверки фактического понимания и припоминания.
• Преобладают открытые вопросы.
• Последовательность вопросов спланирована таким образом, чтобы когнитивный уровень повышался по мере продолжения вопросов. Это гарантирует, что учащиеся направляются к ответам на вопросы, которые требуют навыков мышления все более высокого порядка, но на этом пути им помогают вопросы, требующие менее сложных навыков мышления.
• Учащиеся имеют возможность задавать свои вопросы и искать ответы. Им предлагается давать обратную связь друг другу.
• Атмосфера в классе такова, что учащиеся чувствуют себя в достаточной безопасности, чтобы рисковать, проявлять осторожность и совершать ошибки.

В исследовании подчеркивается важность использования открытых вопросов более высокого уровня для развития у учащихся навыков мышления более высокого порядка.

Очевидно, что должен быть баланс между открытыми и закрытыми вопросами, в зависимости от темы и целей урока. Закрытый вопрос, такой как «Какое следующее число в последовательности?», может быть дополнен уточняющим вопросом, например, «Как вы это вычислили?»

В целом исследование показывает, что эффективные учителя используют большее количество вопросов более высокого порядка и открытых вопросов, чем менее эффективные учителя.

Однако исследование также показывает, что большинство вопросов, задаваемых как эффективными, так и менее эффективными учителями, имеют более низкий порядок и являются закрытыми. Подсчитано, что 70–80 процентов всех вопросов, ориентированных на обучение, требуют простого фактического ответа, тогда как только 20–30 процентов заставляют учащихся объяснять, уточнять, расширять, обобщать или делать выводы. Другими словами, лишь немногие вопросы требуют, чтобы учащиеся использовали навыки мышления более высокого порядка.

Как вопросы вовлекают учащихся и стимулируют ответы?

Не имеет значения, насколько хороши и хорошо структурированы ваши вопросы, если ваши ученики не отвечают. Это может быть проблемой для застенчивых учеников или учеников старшего возраста, которые не привыкли к интерактивному обучению. Это также может быть проблемой с учащимися, которые не очень заинтересованы в школе или увлечены учебой. Исследование определяет ряд стратегий, которые помогают стимулировать реакцию учащихся. (См. Борич 1996; Муйс и Рейнольдс, 2001 г.; Морган и Сакстон, 1994 г.; Рэгг и Браун, 2001 г.; Роу 1986; Блэк и Харрисон 2001; Блэк и др. 2002.)

Реакция зрачка усиливается там, где

• в классе создана атмосфера, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности и знают, что их не будут критиковать или высмеивать, если они дадут неправильный ответ
• подсказки предназначены для того, чтобы дать учащимся уверенность при попытке ответить
• существует метод ответа «без рук», когда вы выбираете респондента, а не предлагаете его добровольно
• «время ожидания» предоставляется до того, как потребуется ответ. Исследование показывает, что 3 секунды подходят для большинства вопросов, с той оговоркой, что более сложные вопросы могут потребовать более длительного времени ожидания. Исследования показывают, что среднее время ожидания в классе составляет около 1 секунды (Rowe 1986; Borich 1996)

Как вопросы развивают когнитивные способности учащихся?

Вопросы более низкого уровня обычно требуют фактических, описательных ответов, которые относительно легко дать. Вопросы более высокого уровня требуют от учащихся более сложного мышления; они более сложны, и на них труднее ответить. Вопросы более высокого уровня играют центральную роль в когнитивном развитии учащихся, и данные исследований показывают, что уровень успеваемости учащихся может быть повышен за счет регулярного доступа к мышлению более высокого порядка. (См. Борич 1996; Муйс и Рейнольдс, 2001 г.; Морган и Сакстон, 1994 г.; Рэгг и Браун, 2001 г.; Блэк и Харрисон 2001.)

Когда вы планируете вопросы более высокого уровня, вам будет полезно использовать таксономию образовательных целей Блума (Bloom and Krathwohl, 1956), чтобы помочь структурировать вопросы, требующие мышления более высокого уровня. Таксономия Блума — это классификация уровней интеллектуального поведения, важных для обучения. Таксономия классифицирует когнитивное обучение по шести уровням сложности и абстракции.

По этой шкале воспоминание соответствующих знаний является самым низким навыком мышления, а создание — самым высоким.

Блум изучил тысячи вопросов, которые обычно задают учителя, и классифицировал их. Его исследование и исследования других показывают, что большинство вопросов, ориентированных на обучение, которые задают в классе, попадают в первые две категории, и лишь немногие вопросы попадают в другие категории, которые относятся к навыкам мышления более высокого порядка.

Распространенные ошибки при опросе и возможные решения

Хотя вопросы являются наиболее распространенной формой взаимодействия между учителями и учениками, справедливо будет сказать, что вопросы не всегда хорошо оцениваются или продуктивны для обучения. В этом разделе определяются некоторые распространенные ловушки при допросе и предлагаются некоторые способы их избежать.

Непонятно, почему вы задаете вопрос:  Вам нужно подумать о том, какой урок вы планируете. Это тот, где вы в основном сосредотачиваетесь на фактах, правилах и последовательности действий? Если это так, вы, скорее всего, будете задавать закрытые вопросы, касающиеся знаний. Или это урок, на котором вы в основном сосредоточены на понимании, концепциях и абстракциях? В этом случае вы, скорее всего, будете использовать открытые вопросы, связанные с анализом, синтезом и оценкой.

Задавать слишком много закрытых вопросов, на которые нужен только краткий ответ:  Будет полезно заранее спланировать открытые вопросы. Другая стратегия заключается в том, чтобы установить оптимальную длину ответа, сказав что-то вроде «Я не хочу, чтобы ответ содержал менее 15 слов».

Задавать слишком много вопросов одновременно:  Задавание сложной проблемы часто может привести к сложным вопросам. Поскольку эти вопросы задаются устно, а не письменно, учащимся может быть трудно понять, что требуется, и они могут запутаться. Когда вы имеете дело со сложной темой, вам нужно сначала определить проблемы для себя и сосредоточить каждый вопрос только на одной идее. Это также помогает использовать прямой, конкретный язык и как можно меньше слов.

Задавать сложные вопросы, не дорабатывая их:  Это происходит, когда нет запланированной последовательности вопросов с возрастающей сложностью. Последовательность вопросов необходима, чтобы помочь учащимся перейти на более высокие уровни мышления.

Задавать поверхностные вопросы:  Можно задать много вопросов, но не добраться до сути вопроса. Вы можете избежать этой проблемы, заранее запланировав наводящие вопросы. Они часто могут быть встроены в качестве дополнительных вопросов, чтобы расширить ответ.

Задать вопрос и самому ответить на него:  В чем смысл? Эта ловушка часто связана с другой проблемой: не дать учащимся время подумать перед ответом. Создайте «время ожидания», чтобы дать учащимся возможность ответить. Вы можете сказать: «Подумайте над своим ответом в течение 3 секунд, а затем я спрошу». Вы также можете предоставить подсказки, чтобы помочь.

Задавать фальшивые вопросы типа «угадай, что у меня в голове»:  Иногда учителя задают открытый вопрос, но ожидают закрытого ответа. Если у вас есть очень четкое представление о том, какой ответ вы хотите получить, вероятно, лучше сообщить об этом студентам, объяснив их им, а не пытаясь добиться этого с помощью подобных вопросов. Помните, что если вы задаете открытые вопросы, вы должны рассчитывать на разные ответы. Подтвердите все ответы. Это легко сделать, сказав «спасибо».

Сосредоточение внимания на небольшом количестве учащихся и не вовлечение всего класса:  Один из способов избежать этого — попросить весь класс написать свои ответы на закрытые вопросы, а затем показать их вам вместе. Некоторые учителя используют для этого небольшие доски. Другая возможность, которая может быть более эффективной для более открытых вопросов, заключается в использовании стратегии «без рук», когда вы выбираете респондента, а не вызываете его добровольно. Одним из преимуществ этого является то, что вы можете задавать учащимся вопросы соответствующего уровня сложности. Это хороший способ дифференциации для обеспечения включения.

Неэффективная работа с неправильными ответами или неправильными представлениями:  Учителя иногда опасаются, что они рискуют повредить самооценке учащихся, исправляя их. Есть способы справиться с этим положительно, например, предоставить подсказки и подставки, чтобы помочь учащимся исправить свои ошибки. Важно, чтобы вы исправляли ошибки чутко или, что еще лучше, заставляли других учащихся исправлять их.

Несерьезное отношение к ответам учащихся:  Иногда учителя просто игнорируют ответы, которые немного не соответствуют действительности. Они также могут не видеть последствий этих ответов и упускать возможности их использовать. Вы можете спросить студентов, почему они дали такой ответ, или есть ли что-нибудь, что они хотели бы добавить. Вы также можете попросить других учащихся расширить ответ. Важно не перебивать студентов и не двигаться дальше слишком быстро, если они дали неправильный ответ.

Практические советы

• Четко объясните, почему вы задаете вопросы. Убедитесь, что они будут делать то, что вы от них хотите.
• Спланируйте последовательность вопросов, которые предъявляют все более сложные когнитивные требования к учащимся.
• Дайте учащимся время ответить и при необходимости дайте им подсказки. Просите призывников, а не добровольцев, отвечать на вопросы

Отражение

• Посмотрите еще раз на список ловушек и подумайте о своем собственном обучении. В какие из этих ловушек вы попали на последних уроках?
• Как вы могли их избежать?

Дополнительные ресурсы

100 вопросов, которые способствуют математическому дискурсу — загрузите версию для печати для быстрого ознакомления

Ссылки

ORBIT: Банк открытых ресурсов для интерактивного обучения, Кембриджский университет, педагогический факультет. Получено с http://oer.educ.cam.ac.uk/wiki/Questioning_Research_Summary и http://oer.educ.cam.ac.uk/wiki/Teaching_Approaches/Questioning  (CC BY NC SA)

LEARNx Глубокое обучение с помощью трансформационной педагогики (2017). Университет Квинсленда, Австралия (CC BY NC SA)

50 занятий на случай, если дополнительные уроки закончатся.

Как бы тщательно вы ни составляли план урока, в конце урока у вас будет дополнительное время. Вместо того, чтобы тратить драгоценное время на обучение, приготовьте задания, чтобы заинтересовать своих учеников. Не каждое занятие подойдет для каждой школы, в которой вы заменяете, поэтому обязательно проконсультируйтесь с администрацией, если вы не уверены.

Читайте дальше о творческих проектах, двигательных упражнениях, а также письменных и мыслительных экспериментах для всех возрастных категорий!

Начальная школа

1. Расскажите общую историю

Попросите учащихся придумать историю, начинающуюся со слов «жили-были» и включающую список понятий или слов, выбранных вами из учебного материала. Вы также можете использовать кубики историй (или сделать свои собственные!), чтобы вдохновить их изображениями. Они получат удовольствие от случайного бросания костей.

Вместе с младшими учениками проделайте это задание вслух; со старшими учениками вы можете использовать это как письменное задание.

2. Создайте открытку

Дайте учащимся время сделать открытку для кого-то особенного в их жизни. Это включает в себя рисование, раскрашивание (оба являются отличными занятиями для развития мелкой моторики) и письмо.

Специальная бумага (карточки, цветная бумага и т. д.) может иметь большое значение для мотивации учащихся делать все возможное в подобном задании. Если специальной бумаги нет, научите малышей интересному способу складывания карточек. Это может быть ценной возможностью создать что-то значимое и веселое, особенно для младших классов.

3. Расскажите (или напишите) описательный рассказ о картине

Принесите фотографию или репродукцию, возьмите ее из книги в классе или спроектируйте из Интернета. Попросите учащихся описать картинку как можно подробнее, используя определенные сенсорные слова и прилагательные. Напишите эти слова на доске и предложите детям выдвинуть гипотезу о том, что происходит на фотографии. Поощряйте учащихся использовать свое воображение, чтобы рассказать или написать историю, в зависимости от возраста класса. Поделитесь различными наблюдениями.

4. Играйте в игру «Вы бы предпочли?»

Исследования, проведенные исследователями из Стэнфорда, показывают, что игры помогают развивать терпение, вовлеченность и дисциплину — навыки, которые коррелируют с успехом даже в большей степени, чем IQ.

«Вы бы предпочли» — забавная глупая игра, в которой есть дополнительный бонус: вы можете лучше узнать своих учеников. Вы просто задаете такие вопросы, как: «Вы бы предпочли превратиться в гигантского кролика-кролика или в миниатюрного жирафа?» или «Вы бы предпочли чихать 75 раз каждый день или всегда носить шлепанцы, куда бы вы ни пошли?»

Вот список из 200 вопросов, которые помогут вам начать работу.

5 . Играйте в «Собачка, где твоя кость»

Для этой игры вам понадобятся карандаш и стул. Один ученик играет роль собачки и садится на стул спиной к группе с закрытыми глазами (руками или повязкой на глазах). Другой ученик незаметно крадет «кость» (карандаш).

Все поют,

‘Собачка, собачка, где твоя кость?
Кто-то украл его из твоего дома».

У ребенка в кресле есть три шанса угадать, кто его взял. Неважно, если ученик на стуле угадает неправильно, ученик, взявший кость, станет псом. Не забывайте часто вращаться, чтобы у всех была возможность угадать!

6. Сыграйте с классом в экранную игру

Рассмотрите возможность вовлечения учащихся в экранную игру. Если у ваших учеников есть доступ к компьютерам, ознакомьтесь с предложениями от PBS или Fun Brain. Если вы проецируете видео с одного компьютера перед всем классом, найдите видео-викторину или другую групповую онлайн-игру. Если у детей есть доступ к отдельным компьютерам, обратите внимание на Kahoot! выбирать из предварительно выбранных обучающих игр.

Как всегда, помните, что в большинстве школ есть правила в отношении компьютеров, поэтому обязательно спросите, что может подойти для класса, в котором вы работаете.

небольшие группы. Каждая группа получает одинаковый набор контрольных вопросов для работы. (В этом материале можно просмотреть работу за день или работу из более крупной главы/раздела. Часто эти вопросы можно найти в тексте.) Побеждает группа, которая первой даст наибольшее количество правильных ответов.

8. Читайте вслух

Никогда не недооценивайте силу времени, отведенного на рассказ. Есть много преимуществ чтения вслух для детей. Независимо от их возраста, большинство учеников начальных классов преображаются, когда их увлекает книга. Попросите их остаться за своими партами или пригласите их сесть в круг вокруг вас, выберите одну или две книги из коллекции учителя (или спросите, есть ли у кого-нибудь любимая книга, которой они могут поделиться) и дайте им погрузиться в интересную историю. .

9. Примите позу

Включите песню и попросите учеников замереть и принять позу, когда музыка остановится. Используйте различные темпы и музыкальные стили, чтобы разнообразить веселье.

10. Небольшое зеркальное отображение

Зеркальное отображение — это способ сосредоточить внимание детей и развить навыки концентрации. Учащиеся встают лицом друг к другу и делают вид, что смотрят в зеркало. Скажи им, чтобы двигались медленно. Цель состоит в том, чтобы точно копировать движения друг друга. Позвольте одному ребенку вести сначала, а затем другому. Затем попросите их отразить друг друга без одного указанного лидера.

11. Сыграйте в игру «Космонавт» или «Снеговик»

Если вы знакомы с классической игрой на поиск слов «Виселица», вы знаете, как играть в эти версии игры, учитывающие культурные особенности. Вы получите те же преимущества в обучении, что и оригинал, а также научитесь рисовать что-то гораздо более подходящее для класса начальной школы.

Начальная школа (долгосрочные сабвуферы)

Эти подвижные занятия для начальных классов лучше всего подходят для сабвуферов, которые уверены в управлении классом и получили разрешение на их использование со школьной администрацией. Всегда помните, что безопасность учащихся является приоритетом, и обязательно напоминайте учащимся не выходить за пределы личного пространства, которое они занимают, раскинув руки.

12. Проведите мини-класс по йоге

Долгосрочные сабвуферы могут извлечь пользу из создания коротких моментов повторения, которые случаются каждый день. Это занятие лучше всего работает как часть рутины: например, первое, что вы делаете после обеда или после звонка.

Вы можете подумать, что это занятие для взрослых, но йога прекрасно подходит и для детей. Это увеличивает их силу, баланс и координацию, а также способствует осознанию и спокойствию. Ознакомьтесь с этими 10 заповедями обучения детей йоге, чтобы узнать, как сделать это занятие интересным и продуктивным.

13. Танцуйте изо всех сил

Исследования ведущих университетов показали, что танцы благотворно влияют на мозг. Он даже стимулирует центры вознаграждения, улучшает память и укрепляет нейронные связи! Эта идея особенно хорошо работает для младших школьников (классы K-3).

Включите крутую, соответствующую возрасту песню и дайте своим ученикам потанцевать, прежде чем завершить урок или сменить занятия.

14. Попросите их коснуться радуги

Это отличная игра для маленьких детей, которая может привести к смене деятельности. Скажите учащимся, что когда вы называете цвет, они должны найти его в комнате и прикоснуться к нему. Напомните учащимся о соответствующих правилах в классе (например, «не бегать»). Они будут быстро ходить, чтобы потрогать плакаты, мебель и другие предметы в классе. После того, как вы проведете игру в течение нескольких ходов, позвольте ученику взять на себя ответственность за веселье.

15. Сделайте несколько упражнений вместе

Прыжки, бег на месте, планка и другие простые упражнения легко выполнять, не путешествуя по комнате.

Их можно использовать даже для сопровождения урока! Попросите ученика составить словарные слова по буквам, пока он прыгает или бегает на месте, читая стихотворение. Для детей младшего возраста попробуйте видеопрограмму, например Go Noodle.

Средняя школа

16. Игра «Телефон»

В этой классической игре игроки шепчут сообщения от человека к человеку. Неизбежно, сообщение меняется по пути. Когда последний человек произносит то, что, по его мнению, сообщение вслух, оно часто сильно отличается от того, с чего оно началось.

Телефон учит детей тому, как важно внимательно слушать. Это также может быть интересной отправной точкой, чтобы поговорить со старшими детьми о том, как меняется информация, когда она проходит по разным каналам (как это постоянно происходит в Интернете).

17. Игра «20 вопросов»

«20 вопросов» — это игра-угадайка, которая помогает учащимся научиться пользоваться разумом и логикой. Выберите одного учащегося, который будет «ответчиком», который знает «ответ» — человека, место или предмет, которые другие учащиеся попытаются угадать.

У учащихся будет 20 возможностей сузить вопрос и найти ответ. Например, они могут начать с вопроса вроде «Он меньше шара для боулинга?» и привести к последнему вопросу: «Это учебный инструмент?» чтобы определить, что ответ степлер.

18. Проведите сессию открытых вопросов

Иногда учащимся просто нужен открытый форум, чтобы задать вопросы во время особенно сложного урока. Прежде чем приступить к ответу, откройте классу вопрос каждого учащегося и при необходимости направьте и уточните их ответы.

19. Напишите короткий рассказ, вдохновленный одной из своих любимых песен.

Попросите учащихся подумать об одной из своих любимых песен и написать небольшой рассказ. Они могут написать о сюжетной линии, изображениях или темах песни. Студенты могут добровольно прочитать свои истории вслух, если позволяет время. Это особенно хорошо работает со старшими учащимися начальной и средней школы.

20. Напишите стихотворение о предстоящем событии

Запах жареной индейки? Кудахтанье ведьм над головой? Теплый горячий шоколад во время зимнего праздника? Писать о праздниках или других особых событиях — отличная возможность вовлечь учащихся в описательное письмо. В качестве бонуса предложите учащимся поделиться своим стихотворением в качестве сердечного подарка членам своей семьи.

21. Нарисуй картинку

Это очень просто. Все, что нужно учащимся, это лист бумаги и ручка. Попросите их нарисовать что-нибудь с наглядных показаний или пусть они вообразят и нарисуют что-нибудь, связанное с планом урока (например, историческую личность, научную концепцию).

Учащиеся средних классов обожают такие занятия, как рисование, которые позволяют им немного пообщаться с собой и которые обычно не включаются в их школьный день.

22. Напишите песню

Самый простой способ написать песню в классе — взять известную мелодию из популярной песни и попросить учащихся адаптировать ее. Привяжите его к плану урока, чтобы сделать его забавным и облегчить учебную среду.

23. Покажите релевантное видео и привяжите его к классным занятиям или общим стратегиям обучения

Ничего не поделаешь: видео стало частью образования на всех уровнях. При эффективном использовании это может быть большим преимуществом в классе.

В некоторых школах замещающим лицам требуется разрешение на использование видео и компьютеров. Если вы знаете, что эта практика приемлема для школьной администрации и вам удобно пользоваться этой технологией, подумайте о том, чтобы показать соответствующее видео в конце урока и связать его. Вы задействуете разные части мозга и добавляете полезных знаний к уроку. .

Самый простой способ использовать видео в течение дня — это выбрать подходящее видео и обсудить с классом, какое отношение оно имеет к уроку. Вот несколько примеров видеороликов, которые вы можете использовать:

• Тест на внимательность — этот забавный тест на осведомленность учащихся помогает им понять важность концентрации внимания. Это видео отлично подойдет, если у вас особенно рассеянный класс!
• Eric Whitacre: Виртуальный хор 2000 сильных голосов — этот созданный пользователями хор создан из более чем 2000 отправленных видео. Это может вдохновить студентов и показать им безграничность творчества.
• Сила слов — это видео, в котором показано вымышленное взаимодействие между женщиной и бездомным мужчиной, подчеркивает силу слов.
• Проект TED-Ed — это образовательная инициатива TED. В нем тщательно подобраны видеоролики, связанные с широким кругом тем, от литературных терминов до физики, философии и многого другого.

24. … или просто покажите веселое видео, которое рассмешит их

Вы также можете развлечь их коротким полезным видео и подарить им хороший смех. Марсель Ракушка в ботинках — отличный пример видео, которое понравится ученикам практически любого возраста. Глупый, очаровательный и бесконечно цитируемый Марсель покорит сердца учеников.

25. Играйте в «Silent Ball»

Для этого занятия вам понадобится один маленький мяч. Размер должен соответствовать возрасту ваших учеников. Зачистите область в центре комнаты и выберите лидера для начала. Они будут отсчитывать «3, 2, 1, молчит» и передавать мяч другому человеку. Затем этот человек передает его дальше. Учащиеся должны сесть, если они уронили мяч, пропустили передачу или вообще издали какой-либо шум! Кто останется стоять в конце, тот и победил. Помимо сжигания кинетической энергии, это занятие развивает зрительно-моторную координацию и невербальное общение.

26. Напишите благодарственное письмо

Исследования продолжают изучать преимущества чувства благодарности, которые включают снижение уровня стресса, повышение уровня счастья и улучшение сна. Какой школьник не может пользоваться этими вещами? Предложите учащимся написать три вещи в своей жизни, за которые они благодарны, а затем выберите из списка, чтобы написать благодарственную записку человеку в их жизни, благодаря которому это стало возможным.

27. Прочтите им сказку

Все любят хорошие истории, и вы можете быть удивлены тем, насколько внимательными ученики средних классов могут быть к книжке с картинками. Выберите вдохновляющую, например, классическую «9» доктора Сьюза.0493 О, места, куда вы отправитесь!, или изобретательный, который большинство никогда не читало, например, Оливера Джефферса «Как поймать звезду», или Дрю Дейуолта и Адама Рекса «Легенда о камне, ножницах, бумаге» .

Промежуточная школа (долгосрочные заместители)

28. Ведение дневников

Если вы проработали с учащимися достаточно долго, вы узнаете, ведут ли они регулярные дневники. Если урок заканчивается раньше, подумайте о том, чтобы попросить учеников вывести их и написать небольшой отрывок о прошедшем дне. Это может включать в себя любые хорошие новости или проблемы, с которыми они сталкиваются. Цель проста — заставить их подумать и попрактиковаться в том, как излагать эти мысли на бумаге. Сделайте это рутиной, чтобы получить максимальную отдачу от этого.

29. Посадите учащихся на «горячее место»

Для отличного повторения попросите учащихся по очереди сесть на «горячее место». За ними напишите словарное слово. Ученик на горячем сиденье может позвать трех своих одноклассников, чтобы они подсказали им слово, не говоря его. Это увлечет остальную часть класса, даже если они сами не на месте! Вы можете использовать это для ежедневного повторения, но это также может хорошо сработать, если вы были со студентами в течение одной главы или раздела.

30. Играйте в «Heads-Up!»

Для этой игры создайте стикеры со словарными словами, именами вымышленных персонажей, научными концепциями или любыми другими соответствующими темами в классе. Предложите учащимся приклеить стикеры себе на голову, не глядя на них. Их партнеры пытаются заставить другого ученика угадать, что написано на их карточке, не говоря об этом.

31. Играйте в «Передай цыпленка»

Если вы не против путешествовать с резиновым цыпленком, вы можете сыграть в эту дурацкую обзорную игру со своим классом. Курица передается от ученика к ученику. Задайте одному ученику вопрос и попросите его ответить на него до того, как курица доберется до него. Если цыпленок достигает их до того, как они успевают ответить, они идут в центр класса или «в горшок». Если другой учащийся не может ответить на вопрос, учащийся в середине получает шанс выбраться из горшка.

Средняя школа

32. Написать письмо местному, национальному или мировому лидеру

В этом задании попросите учащихся написать письмо избранному должностному лицу или другому лидеру и убедить их в политическом вопросе. Письмо может быть воображаемым или что-то, что ученики действительно отправят. Это упражнение в убедительном письме, предназначенное для воздействия на читателя. Попросите их подкрепить свои рассуждения конкретными доказательствами и логикой.

33. Объединитесь в пары и проверьте друг друга

Учащиеся могут использовать контрольные вопросы, представленные в их учебниках, предоставленные учителем или придуманные ими самостоятельно. Это отличное занятие для тех, кто рано заканчивает, и его можно рассматривать как часть общего урока.

34. Играйте в «ABC Game»

В этой игре вы делите класс на команды. Назовите тему, например, «животные» или «Великая депрессия», и пусть команды по очереди называют вещи, которые подходят к теме, используя алфавит. Например, они могут сказать: «трубкозуб, барсук, пума…» или «Закон о регулировании сельского хозяйства, черный вторник, Кэлвин Кулидж…»

35. Составление кроссвордов для повторения

Раздайте миллиметровку. Предложите учащимся составить кроссворд для своих одноклассников, используя слова из главы, которую они изучают.

36. Напишите письмо себе в будущем

Еще один способ написания писем – попросить учащихся обратиться к себе в будущем. Выберите возраст — через 10 или около того лет — и попросите их написать им, как другу или наставнику. Они могут задавать вопросы, представлять, на что похожа их жизнь, и делиться своими мечтами о будущем. Это упражнение в описательном и пояснительном письме. Студенты будут в восторге от личного характера задания.

37. Напишите цепочку историй, используя словарные слова

Разделите класс на группы по пять или шесть человек. Попросите каждую группу написать рассказ длиной в абзац, включив в него слова, характерные для урока, или словарные слова. Дайте каждому учащемуся по одному слову и попросите их ходить по кругу, добавляя предложение за раз. Каждое предложение должно включать одну словарную работу.

Чтобы сделать это занятие еще более увлекательным, используйте еще один чистый лист, чтобы закрыть все в рассказе, кроме предыдущей строки. Истории получатся немного смешными, забавляя учащихся, пока они учат словарный запас.

38. Напишите стихотворение, копируя метр

Изучение ритма и размера поэзии имеет много преимуществ для учащихся. Для самых маленьких это способ понять рифму и счет. Для старших школьников он связывает музыку, математику и язык. Помогите своим ученикам понять размер стихотворения и попросите их воссоздать его в своем собственном стихотворении. Пятистопный ямб — хороший выбор для пения. (Его можно узнать в стихотворении Роберта Фроста «Остановка в лесу снежным вечером» и многих других стихотворениях.)

39. Пишите бесплатно:

Это просто и обязательно заинтересует учащихся. Скажите учащимся, что их задача — взяться за перо и написать обо всем, что у них на уме. Единственное требование – продолжать писать в течение определенного времени. Установите таймер, а затем попросите учащихся подумать о процессе письма. Поток стал легче или тяжелее? Они нигде не застряли? Дайте им возможность поделиться своим сочинением с классом.

40. Спроектируйте дом своей мечты

Большинству учащихся нравится представлять свое будущее. Попросите их нарисовать план дома их мечты; миллиметровка, если есть, отлично! Когда они закончат, спросите, не хотят ли они рассказать, почему они выбрали определенные функции. У студента может быть комната для многих собак, которых он надеется завести, или он может устроить баскетбольную площадку. Это поможет вам узнать их и поделиться своими увлечениями.

41. Практикуйте осознанность

Проведите своих учеников в упражнении на осознанность. Было показано, что осознанность смягчает издевательства, помогает учащимся с СДВГ сосредоточиться и улучшает общие социальные навыки. В классе осознанность может быть такой же простой, как дыхательные упражнения. Другая идея состоит в том, чтобы провести студентов по комнате на «сафари» и попросить их присутствовать при виде и звуках. Или используйте приложение, такое как Calm или Headspace, чтобы помочь им в более длительном сеансе медитации.

42. Проведение интервью

Объединитесь в пары и дайте им возможность взять интервью друг у друга в течение трех-четырех минут. Вы можете дать им конкретную тему для обсуждения — хобби, домашнее животное или член семьи. Затем пройдитесь по комнате и попросите интервьюеров «отчитаться» по своим предметам перед классом.

43. Импровизация

Импровизация дает учащимся возможность предвидеть реакцию и научиться плыть по течению и работать сообща. Это также практическая игра практически для всех возрастов! Посмотрите этот список из 13 веселых импровизационных игр, чтобы узнать, с чего начать.

44. Спросите совета

Учащиеся 7–12 классов формируют твердое мнение и часто готовы поделиться им. В начале урока поделитесь сценарием и напишите вопрос на доске перед классом, прося совета. Те, кто закончит раньше, могут составить для вас список предложений. Примеры вопросов могут исходить из реальной жизни: «В последнее время у меня не было возможности послушать новую музыку. Если ты закончишь раньше, ты составишь список своих любимых музыкантов? Что вам нравится в их музыке?»

45. Раскрашивание

Хотя вы можете подумать, что подобное занятие подходит только для младших школьников, раскрашивание может быть расслабляющим и медитативным занятием для всех возрастов. Сделайте несколько копий раскрасок и принесите их учащимся, которые, например, закончат контрольную раньше срока.

Старшая школа (долгосрочные сабвуферы)

46.

Проведите обзорное занятие для всего класса

Разделите класс на команды. Придумайте вопросы навскидку или обратитесь к изданию учителей их учебников.

47. Играть в «Знаменитость»

Традиционно «Знаменитость» представляет собой игру в угадайку, похожую на шараду, в которой участники угадывают знаменитостей, представленных игроками. Вы можете адаптировать его для классной комнаты, попросив учеников угадать исторических личностей или персонажей из литературы.

В первом раунде ученики дают подсказки своим товарищам по команде, используя любые слова, кроме имени известного человека. Во втором туре учащийся, изображающий известного человека, может использовать только два слова. А в финальном раунде учащийся может только молча разыграть известного человека, чтобы попытаться заставить свою команду угадать правильно.

48. Напишите размышление об уроках дня

Придумайте несколько вопросов для размышления, чтобы заставить учащихся подумать о том, что они узнали во время занятий. Это поможет им просмотреть материал и начать относиться к нему более критически. Также помогают саморефлексивные вопросы. К ним относятся просьба написать о том, с чем они боролись или что вызвало у них любопытство. Всегда относитесь к размышлениям об обучении как к части урока, а не как к дополнению, чтобы побудить учащихся делать все возможное.

49. Расскажите им историю

Приготовьте несколько историй о своей жизни. Предложите им выбрать: они хотят услышать о том, как вы пару лет работали в технологическом стартапе или что случилось, когда вы заблудились в Коста-Рике? Студентам понравится знакомство с вами, и они также узнают немного о мире за пределами классной комнаты!

50. Рассмешите их

Когда школа и администраторы узнают вас достаточно хорошо, чтобы доверять вам, не бойтесь добавить в этот день немного шалости. Читаете ли вы вслух забавное эссе Дэвида Седариса или проигрываете короткий аудиоклип из забавного (и чистого!) стендап-комика, такого как Брайан Риган или Джим Гаффиган, ничто не вызовет у старшеклассников большей симпатии, чем позволение им посмеяться в течение часа.